Per la scuola di oggi che deve garantire la massima elasticità in piena coerenza con le realtà economiche territoriali la modularità assume un ruolo fondamentale: essa infatti è ritenuta la metodologia più adatta al perseguimento dell'autonomia e della flessibilità dell'insegnamento.
In questo contesto la progettazione modulare d'inizio anno scolastico assume un ruolo fondamentale: essa infatti comporta un'organizzazione didattica che permetta alla comunicazione educativa e ai contenuti di volta in volta veicolati di essere adeguati alle necessità generali e contestuali, coerenti con gli obiettivi mano a mano perseguiti e in grado di produrre gli effetti desiderati.
La prima parte del lavoro qui presentato, relativa appunto alla
Progettazione modulare, si snoda attraverso la descrizione del metodo di lavoro, che riveste un ruolo importante nella programmazione, considerando il metodo semplicemente come il
modo di facilitare l'incontro tra la struttura dell'apprendimento dell'allievo e la struttura logica di un dato contenuto; degli strumenti sui quali si basa l'attività del docente per destare l'attenzione degli allievi; dei tempi indicativi per lo svolgimento di ciascun modulo, tenendo presente che la loro corretta applicazione non potrà prescindere dalla disponibilità di tempo all'interno di ogni realtà scolastica; delle verifiche alle quali l'attività didattica deve essere continuamente sottoposta; della certificazione attraverso la quale il docente, al termine del percorso modulare, deve certificare le competenze acquisite.
Per calare le considerazioni teoriche esposte nella realtà concreta, viene poi presentata una ipotesi di
progettazione modulare di economia aziendale per il biennio del Liceo tecnico gestionale: questa vuole essere una proposta a supporto dell'attività didattica di programmazione che l'insegnante deve svolgere all'inizio dell'anno scolastico: potrà ovviamente essere modificata relativamente al livello degli allievi, alle loro caratteristiche, ai loro interessi e alle loro capacità di apprendimento. Per ciascun modulo vengono definiti gli obiettivi, l'articolazione dei contenuti, la verifica e uno schema di certificazione. Il percorso viene fornito per tutti gli otto moduli che formano il biennio, mentre le verifiche vengono inserite on line nel momento in cui devono essere somministrate, in funzione della durata di ciascun modulo. La proposta si completa inoltre con un esempio di ipertesto che potrebbe costituire lo spunto per il piccolo prodotto multimediale da realizzarsi al termine del biennio, come previsto dal programma ministeriale.
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